我的求学生涯二 (2/2)

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数学老师也姓杨，个子不高，说话慢声慢语，课讲得还算细致。这样几个老师组合在一起，我该很愿意学才对。但事实上，我比初一初二更散漫，更不愿意学了。在初一初二毕竟还有王老师督促我，我还有学校的动力。王老师虽然性情刻薄，但他对真正优秀的学生还是能给予关注和重视的。但到了初三，这种关注完全没有了。我又没有自控能力，不懂事，甚至在某些方面还可以说混沌未开，我觉得自己完全处于放任和游离状态，学与不学都没有人管我。本来数学几何是我的强项，我也最爱学。事实上，到了初三，我的数学几何能力更增强了。但是，我得不到数学杨老师的重视，别说重视，我觉得他在故意对我做冷化处理，处心积虑的漠视我。比如，有一次，他在前面做一道几何题，我得承认他也有很强的几何能力，他自己曾说在全乡教师数学考试中，他考第二。但这道几何题，他没能证出来，叫起几个班上的尖子生，也没能做出来。他又问谁会做这道题，只有我一个人举手，但他却搓了搓两手上的粉笔灰，说这道题课后大家认真想一想，把这道题轻轻放过了，没有提问我。对于他的这种做法，我至今也想不通，也许只有一种解释，那就是他的嫉妒。他在我举手时一定很难受，因为一个平时从不和他接近，在他看来并不怎么尊重他的学生竟比他强，这在他是无法忍受的。他这样做的结果，是我完全不听他的课。那时班上的学生流失严重，坐在最后一排的我，身后的桌子空着没人坐，每到他上课，他在前面讲课，我就转身，背对黑板自己学，即便是自己学，我的数学仍是班上最好的。班上同学从各处找来难题考我，我从未被他们考住过。

    到了初三，我一度对语文产生兴趣，因为教语文的王老师知识渊博，讲课幽默风趣，很有内容，我语文一度考到过九十多分。但后来因为一件看上去并不很大的事，我对语文的兴趣又失去了。王老师曾讲到过“粗糙”的反义词是“细致”但我觉得“细腻”更准确，就在做作业时，这样写了。王老师很认真的给我用红笔改了过来。但后来考试，恰好又考到，我仍然坚持了自己的意见。这回王老师觉察到我作业上的错误不是偶然的，就在课堂上讲，有的同学认为“粗糙”的反义词是“细腻”这是不对的，然后就这个词在黑板上讲了足有几分钟。不过王老师并没有说服我，反而更固执的认为自己是正确的。但判定对错的权力在老师的手里，他可以判你的错，并且扣你的分。我因为这件事，对语文渐渐心灰意冷，以至于厌学了，更经常的在语文课上睡觉。有一次，已不再教我的王老师把我叫出去，很诚恳的对我说，要我好好学，别把自己耽误了。还承认以前对我做的有点过分，叫我不要放在心上。也还是他，在我毕业后，一次遇到他，特意把我叫到身边，问我现在做什么，听到我在家干活时，摇摇头，拍着我的肩膀，惋惜的说，白瞎你这块料了。

    但王老师的这次谈话对我没有丝毫影响，我依然故我，对数学课以外的课程完全放任。即使是临近考高中，我也只是在学校学学，放学后，仍是放下书包出去玩。我以为别人也和我一样，后来偶然听到班上的同学闲聊，知道他们不仅在放学后学习，而且晚上还学到十一点多，这对我简直是苦役。

    但随着毕业的临近，那种即将离开学校的伤感气息越来越浓重了，我开始留恋学校的一草一木，每天每日的时光，就像一个弥留的病人，数着为数不多的光阴。我突然意识到了时光的一去不返，而在从前，我觉得时间仿佛是静止不动的，有着无限的伸延。我好像突然从梦中醒来了，更深的沉浸自己的内心中，无言的忧郁，偷偷的写那种很忧郁，很伤感，很怀旧，很迷茫的诗。无边的世界在我的眼前展开，我看不到它的边沿，只有一团模糊不清的雾，在前方迷离。

    我们这个初中只是一个村办初中，生员都来自附近的村屯，我们这个班是最后一个班，送走这个班，这个学校便不再设初中，完全变成一所小学。随着不断的转学和退学，坚持到最后考试的只有二十人，恰好是十男十女。我们的主要竞争对手是城里的学生，他们的录取分数线比我们低二十分，而且，我们因为没有英语老师，所以也没开英语这门课，等于是在缺少一个科目的情形下去考试。结果这个班只有两个人考上了县里的高中。下一年，除了我和另一名家里没有劳动力的学生，其他十六名学生都去了乡里和二十里外的镇上复读。第二年，这批人大多数考上了中专，师范，军校和县里的高中。他们现在有的当了校长，军官，企业的厂长，我永远怀念他们。

    八年的学生生涯就这样结束了，八年里，我一直是老师眼中的坏学生，即使是小学时对我很好的姚金兰老师，她也肯定不会认为我是一个好学生。我得承认在小学时，我相当淘气，惹老师讨厌，是我罪有应得。而到了初中，我已完全退去了身上的野性，变得非常老实了，但仍然不能获得老师的好感。或许，别的学生也会认为自己没有获得老师的好感，只是我的感觉更强烈罢了。说到底，老师很得意的学生，在一个班上绝不会很多，他讨厌的学生也不会很多，而我就在这之列。

    我在学校没有学到什么。学到的只是一些皮毛，我最大的收获就是我的骄傲，我智力上的优越感，以及我终生都受用不尽的对天才自我的信执，它让我意识到学校只是庸人的天堂和天才的牢狱，一切庸人都在这里发扬光大，一切天才都在这里遭到扼杀。这不仅仅是由于我们现行的僵化刻板的教育体制，也来源于教育者本身，他们平庸的人品，天性，狭隘贫乏的心灵，或许对普通受教者并无大碍，甚至还会有益。但对于优异者却构成一种损失。要知道教育者有一颗博爱高尚的心灵有多么重要，即使再多的知识，乃至于学识，也不能弥补这方面的欠缺，更何况有的教育者知识学识同心灵一样贫乏。培养一个有知识的人极其容易，但要发现一个优异者，却需要一双识人的眼睛。