在数学教学中如何渗透心理健康教育 (2/2)
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复渗透、耐心诱导和细心培养，抓住各种教育契机，结合多媒体教学，采取灵活多样的教学手段，设计“激发 探索 总结探索”的教学结构，让学生进行“再创造”的活动。如：开学初，我曾经大胆尝试，在五年级试行学生申请讲课的教学方法。由学生提出申请讲课内容，通过学生自己的收集、整理信息资料，备课和说课，再备课，由老师和全班同学确定上课的相关内容。然后再安排讲课的时间表，由学生自己登上讲台为老师和同学们讲课。在总结会上，同学们各抒己见，还要求老师以后多尝试这样开放的课堂学习。这样的数学课不仅可以给学生提供一种乐趣，更是一种成功的体验，同时又帮助学生认识自我，建立了学生的自信心，使学生的能力得到真正的提高。
2、活用切实有效的数学知识启智明理，通过交流学习创设和谐互动的心理氛围。
在学习中注意培养学生好奇乐学的积极兴趣，帮助学生建立起积极主动的成功体验。语文课程标准中提到：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。数学学习中，也不容忽视培养学生良好的思想品质和审美观，形成正确的价值观和积极的人生态度。因此，我通过挖掘教材和再使用教材，在进行教学设计时，让学生在主动积极的观察、实验、模拟等探索性与挑战性的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪和享受审美的乐趣。每册数学教材中都编插有许多与学生年龄特征相互的信息。如：九年义务教育六年制小学数学教科书第五册第13页中的：乘号“住笔侨俣嗄昵耙晃挥9Ъ易钕仁褂玫摹r蛭朔ㄊ且恢痔厥獾募臃ǎ运鸭雍判惫幢硎境耍坏？2页中的：除号“鳌笔侨俣嗄昵耙桓鋈鹗咳耸紫仁褂玫摹s靡惶鹾嵯甙蚜礁鲈驳惴挚帽硎玖似骄值囊馑肌5诰挪峤炭剖榈？1页中的：小括号“”是公元十七世纪由荷兰人吉拉特首先使用的。中括号＂[]＂是公元十七世纪首先出现在英国的瓦里士的著作中。第71页中的：大约在2000年前，我国数学名著九章算术中的方田章就论述了平面图形面积的算法第106页中的：早在三千六百多年前埃及人就会用方程解决数学问题。大约在两千年前成书的我国的九章算术中，已经会用方程解一次方程组。一直到三百多年前，法国的数学家笛卡儿第一个提倡用x、y、z代表未知数，才形成了现在的方程。等等。这些都是开拓学生知识视野、帮助学生收集整理信息的好材料，是对学生进行思想品德熏陶和情感教育爱国情感的好素材，使学生从小树立起远大的理想，有利于他们建立起积极的人生态度。教材中也适当地安排了一些思考性的练习题，我充分地利用这些练习题，重视激励学生大胆尝试，敢于想于敢做，哪怕是做错了也无所谓，敢于超越自我，培养他们顽强的意志和勇于拼搏的精神，培养他们在当今社会应有的健康发展的竞争意识和能力，增强他们的成功感。
三、通过现代信息教育技术诱发学生探索新知的学习动机，培养良好的情感价值观
在当今知识经济时代，现代信息教育技术已渗透到各行各业和家庭当中。在教学工作中，它不仅使较为抽象的概念知识形象的展现在学生的面前，不仅使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，更能进一步地激发学生的学习兴趣和动机，而且还可以针对学生学习能力的差异调整学习进度与难度，提高学习效率。如在学习统计的初步知识时，笔者先让学生从多种渠道收集相关资料，培养他们搜集、整理和处理信息的能力，进而激发学生的学习积极性，帮助他们很好的了解所学知识内容。
健康的课堂学习氛围，能给学生创造愿意学习、乐于学习、勤于学习的环境；能帮助学生愉快地适应学习环境；让他们积极主动地参与学习的全过程和各个环节，从而使学生都能充分发挥自己的潜能，在取得学习成功的同时培养良好的心理品质。