创设优化德育情境强化思想品德教育 (1/2)

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    一、努力创建最佳的课堂情境，优化道德认识

    小学品德与生活、品德与社会课是向小学生进行思想品德教育的一门重要课程，它的任务是使学生掌握一些必要的道德概念；它的目的在于提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为，达到知、情、意、行的统一。并且转化为学生自己的信念和自觉的行动，也就是说要使学生在道德认识的基础上，向良好的行为转化。

    在思想品德课上，我们努力创设最佳的课堂情境，激发道德情感，形成并强化道德认识。在爱国主义教育中，要求低年级学生初知“祖国母亲”的概念。老师从班上一位小朋友的一张大照片谈起，说明新中国的小朋友是幸福的。然后引导说说自己吃的、穿的、睡的，再从小朋友说到校园直至整个社会，通过观察一张图片，观看一件件实物，说出爷爷、奶奶、叔叔、阿姨们是怎样关怀小朋友的。最后教师抓住时机引导：“这些，祖国都为你们想到了，祖国比妈妈还亲呢！”这样由近及远、由浅入深，遵循学生的认识规律进行教学，创设情境，学生倍感亲切、可信，体会到生长在新中国是幸福的。因此“祖国母亲”这一概念虽然初知却是强烈的。

    只停留在形象感知上是不够的，还要引导学生分析现象，了解事物本质，使认识得到升华。利用本校本班优秀学生的学习、生活、劳动等方面的动人事例启发和感染学生使之产生羡慕、学习之情。

    结合思想品德课内容，针对学生实际，再利用周会课抓住学生的行为规范，我们每周抓一次，让学生从身边的小事做起，从“我”做起。如上礼貌伴我行一课时，让学生进行讨论“如何对待客人来我家”、“如何对待爸爸妈妈下班回家”、“借东西”、“怎样运用礼貌用语”等。让学生评出上课发言积极的同学，评出好作业本，让学生传阅。学生通过思品课学习道德认识，但道德认识的巩固和加深，还要靠在实际生活中反复练习，反复实践。当然，行为实践的引导必须在提高道德认识的基础上进行，我抓住学生的行为规范具体做法如下：

    1、明理。所谓“明理”指的是充分依据材料，联系学生实际，紧紧围绕教学要求，将有关的观点、道理讲明白。一个人只有知道了应该怎样行动，并懂得为什么要这样去做，才有可能产生相应的行动。于是我先让学生讨论做的原因。如对“上下楼梯靠右轻轻走“，学生结合思品课的内容，通过讨论，明确了做的原因。

    2、实践。在学生认识提高的基础上，组织学生进行训练。实践后，让学生讨论做的要领。学生在体会“上下楼梯靠右轻轻走”后得出：走时嘴巴闭住，脚尖踮起来。又如上尊敬国旗一课后，学生实践行队礼时得出：应先立正，然后右手手指伸直并拢，高举过头一拳头。在实践时，让小干部出来巡视指导。

    3、小结。每周总结评比一次，评比后，把每人的表现记在教室墙上的大表格上，发扬做得好的。这样结合思品课有系统、有目的地抓学生的行为规范，把抽象的道理、知识，形象化、直观化、能进一步激情，使学生在无形之中明确道理，提高认识。学生就能逐渐养成良好的文明行为习惯了。

    二、精心构思新颖的... -->>

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