浅谈美术课堂教学中的互动协作 (2/2)

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利的意见。所以到上课表演的时候，几乎是一组比一组精彩。

    本课的主要内容画脸谱、画面具，但学生可搞的丰富多彩：有的同学把传统的脸谱画在纸上挖出眼睛，装上橡皮筋带在头上；有的则用了以前学的立体构成，做成了立体的纸面具；更精彩的是把戏剧舞台上用的油彩直接画在脸上。改变了平时模样的同学们，看着对方的脸已经觉得很开心了，更何况还有那么多精彩的节目，所以，整堂课几乎是在笑声和掌声中度过。

    如果这堂课用传统的方法，照样也可以完成教学计划，把脸谱或者面具做好，这同样可以锻炼学生的动手能力，但并不是所有的学生都喜欢画画，用新教学理念指导下的这堂课，各种不同类型、不同喜好的学生就能在小组中发挥各自的特长，最终是以一个比较完美的群体出现在课堂上。这样的创编活动，展示着小组风采的同时，更体现了班级大集体的风采。

    三、在群体活动中张扬学生的个性

    群体小组是有每个有个性的个体组成的，在群体活动之中，可以更好地发挥个性特长，锻炼个体的想象力，创造力，动手能力。

    在创编活动课中，各组小组长起到了相当好的领导作用，他们自己比较能干，在安排任务时能够尽可能地让其成员发挥特长，擅长写的编写剧本；动手能力强的制作道具；善于表演的做演员，还根据学生性格的不同安排不同的角色。当我把课题交给学生之后，就任凭他们自己去想方设法完成任务。学生的个性，也正是在这样的集体之中才得于更好的展示。

    学生们开始合作的时候，有点各自为政，慢慢地开始学会了配合，无论是查资料，还是上讲台发言，大家的配合越来越默契，还懂得了互相谦让。合作使学生们意识到一个团队就像块美丽的拼图，不管缺了其中的谁都会是不完整的。

    一位同学在小结中说：“美术课以小组的形式上课，使比较独立的我渐渐地融进了集体，以前我很少和人合作，甚至为此而失去种种机会，在美术课上我体会到了一个集体的成长，不只是各自成员的成长，而是每一个个体都紧密结合在一起，大家各司其职，但又互相帮助，一同成长，这个过程也是我们积累友谊的过程，总之，美术课把我带出了一个封闭的世界，让我以后更好地成长。”

    四、在教学过程追求灿烂的结果

    教师在整个教学过程中，始终把学生放在主体地位，自己所起到的只是导演的角色，在课堂上不是把注意力放在教会了学生哪些知识，而是放在学生怎样去获得这些知识，包括合作能力，协调能力和其他各种应变能力的发展。评价成功的标准也已不再是打败别人，而是让学生在小组中得到发展的同时又能适当帮助别人发展。

    王玉茜同学在日记中写道：“星期五下午，我们上了一堂别开生面的美术课，也是一堂与众不同的美术课。不再像以前那样，老师独自在讲台上把知识一一传授给我们，而是把重点放在了我们自己的表演上，让我们在实践中体会艺术的意义。课的内容是太空遨游，但我在这堂课上收获的远不单单是太空的知识。它让我看到了同学间的团结互助，了解到齐心协力的可贵，结果固然重要，但从我的角度来说，过程更有意义。”

    随着素质教育的深化和人才观念的更新，怎样有利于培养学生的创造力，怎样有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验教育教学成败的第一要素。在全面实施课程改革，大力倡导创新教育的今天，美术教育教学应该发挥出它所具有的独特作用。教学内容的设计，教学方法的实施，以及教学结果的评价，都应该围绕着服务于学生创造力的培养这一重要目标。给学生提供一个在各个方面锤炼、提升自己的舞台，使他们在艺术海洋里遨游的同时，又能学会表达、交流、沟通，学会审美、运用美、创造美。