谈谈语文测验改革 (1/2)

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    语文测验，作为检查语文教学效果和学业成绩的重要工具，具有评价、反馈、激励和导向等功能。具体体现为：1、衡量学生语文水平，评定语文教学效果；2、诊断学生学习困难，反馈语文教学情况；3、激励学生学习动机，促进语文教学工作。语文测验，特别是具有选拔性的升学考试，对语文教学有着最实际的引导方向的功效。考什么，怎么考，对于教师教什么，怎么教，学生学什么，怎么学，客观上起着人们常说的“指挥棒”的作用。测验的改革，必然引起教法和学法，教风和学风的变化。鉴于此，针对现实中语文测验的许多不足，在现代教育教学观念引导下，循序渐进地进行之有效的改革，必将有利于树立教师的大语文教学观，也必然有利于提高学生的综合语文能力。本文认为，语文测验总的指导思想应该是以提高学生的语文素质为目标，创造适应儿童的测验，推动素质教育向学科教学深入发展。具体说来，有以下几点设想：

    一、加强口头测验，切实培养听说能力

    进入信息时代，作为信息载体的口头语言借助先进的通讯技术和电子计算机，将在极大范围和程度上突破时空限制，在传递人自为战中发挥重大作用。而在语文教学中转变传统教学观“轻口头”的不良局面，加强口头测试，必将引导学生自觉锻炼听说能力，全面提高学生的语文素质。尽管听说能力的考查有一定的难度，无法象笔试那样全体一卷的简便，但不能因为有难度就不考查。

    口试（主要包括听、说和朗读）可以采用以下形式

    1、：“听”的考核，先听音响或老师口述，然后要求学生笔答或口述。如听写、听述、听记、听答、听辩等。

    2、“说”的考核，包括口头造句、回答问题、复述课文或课外阅读材料，要求学生正确、流利、有感情地朗读、背诵。还可以多采用学生乐于接受的，如故事讲演、诗歌朗诵、新闻发布、名著选读、辩论赛等形式来考核。

    在安排上，口试可采用专门设时间进行与在教学过程中分散进行相结合的方法。如果仅仅依据学生平时的课堂发言及对教材指定篇章的背诵情况，来评定学生的听说能力，无疑会失之客观与全面，引导学生学习的效果也将难尽人意。

    二、引入实践测验

    语文测验中可以运用实践性的形式，如办手抄报，板报等，或是以当新闻小记者，刊物小编辑等形式进行，再根据内容、信息宽广度、版面设计、抄写、创见能力等项目进行评分。也可利用一些特有的教育资源（有待于进一步探求），或者利用学科（尤其是操作面大的，比如科技制作、小实验等）与科学的结合点，让学生充分地动手动脑，最终以口头或文字形式来完成测试。

    此类测验的难度较之口头测验为大，却能激发学生浓厚的兴趣，所展示的学习乐趣与教学效果更是自不可言。它可用来考察学生的综合知识、运用知识的能力，同时也有助于拓宽语文学习的渠道和空间。

    三、依据学生实际，着重改革书面测验

    语文测验在很长一段时间里只依赖书面测试。在考查学生书面表达能力上，书面的优势得以充分发挥。但另一方面它明显存在着重知识轻能力，重书面轻口头的硬伤。久之，测验也就无法正面导向。改革语文测验，笔试卷的改革更是首要之重，势在必行。

    1、改革卷面用语，提升亲和力

    采用电子排版技术... -->>

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