在课堂教学中培育学生健康的心灵 (2/2)

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时在他的周记后写了一大段批语，饱蘸真情地进行了精辟的分析与提示，鼓励他用一双善意的眼睛去看待同学们，勉励他刻苦学习，用自己顽强拼搏去改变自己的命运。不久这位男生患了重感冒，高烧不退，同桌拿来药，还特别叮嘱他按时定量吃药及注意休息。这件小事在他的内心激起了巨大的波澜，不仅驱走了沉积在他人际关系上的心理阴影，而且矫正了他对社会、对生活的片面认识，使他找回了自信，增强了其直面生活、战胜挫折的勇气与意志。从此以后，一个全新的阳光少年出现在同学们中间。

    3、在研究性学习中，让学生学会分享与合作，增强对社会的责任心和使命感

    合作的意识和能力，是现代人应具备的基础素质。现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，社会从文精神的弘扬也把乐于和善于合作作为重要的基石。研究性学习提供的正是一个有利于人际沟通与合作的良好空间，为了完成研究任务，一般都离不开课题组内的合作以及与课题组外人士（如指导老师、社会力量、研究对象）的沟通合作，学生在这个过程中会发扬乐于合作的精神，学会共同分享研究的信息、创意和成果。因此，研究性学习也把学会合作作为重要的目标，而这正是心理健康教育所追求和倡导的。

    联系社会实际开展研究性学习，为增强学生的社会责任心和使命感创造了有利条件。在研究性学习的过程中，学生不但要努力提高自己和创造能力和实践能力，而且要通过社会实践了科学的意义和价值，要学会关心国家和社会的进步，学会思考人类的和发展，形成积极的人生态度。

    例如，我校语文教研组组织学生对莒国故城历史文化、民间故事进行考察研究，举办了“莒国故城文化的探索”习作展；化学组针对华远造纸集团的考察，对沭河莒县段上游水质与下游水质的抽样化验，对城区空气质量进行的监测，从不同写出了环境保护方面的小论文；政治组结合教材中有关商品服务市场和消费者等内容，让学生走向社会进行调查，撰写了形式多样的调查报告，并结合课本知识自编了小品、相声、话剧等，设计了辩论会，专题报告会上得到了师生的一致好评，观摩教师感叹道：“学生提出的问题，以及对问题的洞察力，是我们在原来的教学中无从发现的。”我们在教育教学过程中开展研究性学习，通过教与学方式的改变，突出学生自主学习地位，加强学生社会实践能力和心理素质的培养，提高了学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，培养了学生创新精神、实践能力和终身学习的能力，取得了或喜的成果。

    纵观研究学习的实践，处处渗透着情感教育，体现着培养学生健全的个性心理品质的功能，为学生终身学习提供了动力和能力。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基描绘的那样：“学校中心任务之一就是培养道德的理性的审美的高尚情感。教育就是从培养真诚的关切之情开始的。真诚的关切——这是和谐发展的一般基础，在这个基础上人的各种品质——智慧、勤勉、天才——都会获得真正的意义，得到最光荣的发扬。”

    4、在信息技术课中渗透心理健康教育，另辟蹊径

    网络的发展为心理健康教育提供了现代化手段和广阔的空间。现代教育学、心理学、信息科技的结合和相互不渗通，建构心理健康教育信息网络体系，在信息上能满足学生的个体差异和不同需求，顺应时代发展的需要，能极大地拓宽心理健康教育的途径。

    青少年是接受网络信息最快的群体。学生在掌握扎实的现代技术知识和操作能力的基础上可以进入网络咨询，也可进入“心灵家园”网上自主辅导空间，针对某一热点话题或心理现象发表自己的看法和见解。在论坛上发表意见，让学生关注自己的心理，让学生反思自己的行为，同时，也让学生学会观察别人的行为和心理，学生之间的交流和沟通大大加强，从而不断地调整自己的行为，较好地解决学习中遇到的困扰。实践证明这种自助互助的教育方式深受中学生的欢迎。如果能够有效地、合理地利用网络空间，我们完全可以使信息技术课成为帮助学生心理健康成长的重要途径之一。